चिंतन के विभिन्न मॉडल
1 . गिब्स द्वारा चिंतनशीलता का प्रक्रिया प्रतिमान गिब्स ने चिंतन का प्रक्रिया मॉडल प्रदान किया है । गिब्स ( 1988 ) के अनुसार चिंतनशील की प्रक्रिया में विवरण , भावना , मूल्यांकन , विश्लेषण , निष्कर्ष और कार्य योजना शामिल हैं । घटना का विवरण : जैसा कि नाम से पता चलता है विवरण में उस घटना / अवधारणा का विस्तृत विवरण शामिल है जिस पर कोई विचार कर रहा है ।
यह क्या हुआ इसका विवरण है , उदाहरण के लिए . यदि आप किसी घटना का वर्णन कर रहे हैं तो इसमें ऐसे प्रश्न शामिल हो सकते हैं जैसे आप वहाँ क्यों थे , आप क्या कर रहे थे , वहाँ और कौन था ; घटना का संदर्भ क्या था ; व्हाट happened ; आपकी और दूसरों की क्या भूमिका थी , और परिणाम क्या था आदि । 55 भावनाएँ और विचार ( आत्म जागरूकता ) : इस स्तर पर व्यक्ति को घटना के समय अपनी भावनाओं और भावनाओं को याद करने के लिए कहा जाता है । मूल्यांकन : मूल्यांकन में जो हुआ उसके बारे में निर्णय लेना शामिल है । इस स्तर पर व्यक्ति घटना के संबंध में अपने अच्छे या बुरे अनुभवों को याद करने और उनका मूल्यांकन करने का प्रयास करता है । विश्लेषण : जैसा कि नाम से पता चलता है कि इस स्तर पर एक व्यक्ति विभिन्न घटकों का विश्लेषण करता है । इस उद्देश्य के लिए घटना को विभिन्न महत्त्वपूर्ण घटकों में विभाजित किया गया है और विश्लेषण के बाद निष्कर्ष पर पहुंचने के लिए प्रत्येक घटक का विश्लेषण किया जाता है ।
2. चिंतनशीलता का कोल्ब का प्रतिमान कोल्ब ( 1984 ) ने सीखने के चक्र की मदद से चिंतनशीलता की अवधारणा को समझाने की कोशिश की जिसमें शामिल हैं : एक घटना का ठोस अनुभव ( CE ) ; अनुभव का चिंतनशील अवलोकन ( RO ) ; सार संकल्पना ( AC ) ; और सक्रिय अनुभव ( AE ) । यह एक चक्राकार प्रक्रिया है जहाँ सक्रिय प्रयोग के माध्यम से सीखने की सुविधा होती है और नए अनुभवों के माध्यम से पुनर्नवीनीकरण किया जाता है । इस प्रकार कोल्ब चिंतनशीलता को एक मानसिक गतिविधि के रूप में मानता है जिसकी अनुभव से सीखने में भूमिका होती है । इस दृष्टिकोण से परावर्तन अवलोकन की प्रक्रिया का विकास है , और किसी व्यक्ति के सीखने से पहले होता है ।
अपसारी शैली ( महसूस करना और देखना ) : विशेषता है कि व्यक्ति संवेदनशील है और करने के बजाय देखना पसंद करता है , जानकारी इकट्ठा करता है जो समस्या के समाधान की तलाश में मदद कर सकता है । कोल्ब ने इस शैली को अपसारी कहा क्योंकि ये व्यक्ति उन स्थितियों में सबसे आगे हैं जो विचार निर्माण जैसे कि ब्रेन स्टॉर्मिंग के लिए कहा जाता है ।
आत्मसात ( देखना और सोचना ) : इस शेली में एक सचेत तार्किक दृष्टिकोण शामिल है । इस तरह के अभिविन्यास वाले लोग विचारों को अधिक महत्त्व देते हैं और इसे प्रस्तावित करने वाले पर कम ध्यान केंद्रित करते हैं । वे सूचनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को समझने और एक स्पष्ट तार्किक क्रम में व्यवस्थित करने में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं ।
अभिसारी ( करना और सोचना ) : अभिसरण अभिविन्यास वाले लोग समस्याओं को हल कर सकते हैं और व्यावहारिक समस्याओं के समाधान खोजने के लिए अपने सीखने का उपयोग कर सकते हैं । वे व्यावहारिक अनुप्रयोगों के साथ अनुकरण और काम करने के लिए नए विचारों के साथ प्रयोग करना पसंद करते हैं ।
अनुकूलन ( करना और महसूस करना , CE / AE ) : यह अधिक व्यावहारिक उन्मुख शैली है । ऐसे अभिविन्यास वाले लोग व्यावहारिक और अनुभवात्मक दृष्टिकोण अपनाते हैं । वे योजनाओं को पूरा करने के लिए नई चुनौतियों और अनुभवों के प्रति आकर्षित होते हैं । वे तार्किक होने के बजाय अधिक सहज हैं । वे कार्यों को पूरा करने के लिए टीमों में काम करना पसंद करते हैं , लक्ष्य निर्धारित करते हैं और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए कई तरीकों का उपयोग करके उन लक्ष्यों को प्राप्त करने का प्रयास करते हैं । ये चार शैलियाँ आमतौर पर समाज में प्रकट होने वाले चार प्रकार के प्रतिबिंबों का प्रतिनिधित्व करती हैं । हालांकि वे पानी से तंग डिब्बे नहीं हैं , और एक शैली के दूसरे पर कुछ प्रभुत्व के साथ संयोजन भी देखा जाता है ।
3. शुट्ज़ का चिंतनशील प्रतिमान कुछ कौशलों को एटकिन और शुट्ज़ ( 2009 ) द्वारा प्रतिबिंबित अभ्यास के लिए आवश्यक बताया गया है , ये हैं ;
आत्म - जागरूकता : आधारशिला क्षमता आत्म - जागरूकता है । हम विश्लेषण कर सकते हैं कि हमने कैसे कार्य किया , हम किसी घटना से कैसे प्रभावित हुए , और हम आत्म - जागरूक होकर घटना को कैसे प्रभावित कर सकते थे ताकि हम खुद को स्पष्ट और ईमानदारी से देख सकें ।
विवरण : संक्षिप्त विवरण प्रदान करने के लिए किसी घटना की मुख्य विशेषताओं को सटीक रूप से याद करने का कार्य विवरण के रूप में जाना जाता है ( बौड एट अल , 1985 ) । लेकिन विवरण पूरी तरह से संक्षिप्त होना चाहिए , और उन्हें घटनाओं का पुनर्निर्माण करना चाहिए ताकि जो कोई नहीं था वह आपके दृष्टिकोण से स्थिति को समझ सके ।
आलोचनात्मक विश्लेषण : सफल चिंतनशील अभ्यास के लिए आलोचनात्मक विश्लेषण एक महत्त्वपूर्ण कौशल है , और यह एक घटना को उसके घटक भागों में तोड़ने और प्रत्येक घटक की गहराई से जाँच करने की विधि है ताकि यह बेहतर ढंग से समझ सके कि वे कैसे बातचीत करते हैं और एक दूसरे को प्रभावित करते हैं । महत्त्वपूर्ण विश्लेषण लागू पूर्व सूचना की पहचान , किसी भी धारणा की पहचान और चुनौती , और कार्रवाई के वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की खोज की आवश्यकता है ।
संश्लेषण : जब नए ज्ञान , भावनाओं या व्यवहारों को पुराने के साथ जोड़ा जाता है , तो संश्लेषण चिंतनशील के माध्यम से एक संतोषजनक परिणाम प्राप्त करने में सक्षम बनाता है । प्रगति को प्रभावित करने और नए दृष्टिकोण या अंतर्दृष्टि प्राप्त करने के लिए इस क्षमता वाले व्यक्तियों को मूल सोच में संलग्न होना चाहिए । यह इस बिंदु पर है जहाँ सच्ची शिक्षा होती है , क्योंकि भविष्य के अभ्यास को बेहतर ढंग से सूचित करने के लिए नई जानकारी का संश्लेषण होता है ।
मूल्यांकन : किसी चीज के मूल्य पर निर्णय लेने के लिए पीछे मुड़कर देखने की क्षमता को मूल्यांकन ( ब्लूम एट अल , 1956 ) के रूप में जाना जाता है । बाह्य रूप से , पूर्वनिर्धारित आवश्यकताओं या दिशानिर्देशों के तहत , या आंतरिक रूप से , स्व - मूल्यांकन की एक व्यक्तिगत पद्धति के रूप में , मूल्यांकन किया जा सकता है । मूल्यांकन क्या पूरा किया गया था और क्या आवश्यक था , साथ ही भविष्य - उन्मुख कार्य योजना या परिवर्तनों के बीच विसंगतियों की पहचान की अनुमति देता है ।
4 . शॉन का चिंतनशील प्रतिमान : तीन स्तरीय प्रगति के रूप में मीमांसा 1987 में , डोनाल्ड शॉन ने चिंतनशील विचार का वर्णन करने के लिए " चिंतनशील अभ्यास " शब्द गढ़ा । शॉन ( 1987 ) के अनुसार , चिंतनशील प्रथाओं के क्षेत्र में विशेषज्ञों द्वारा पेशेवर होने के दौरान अभ्यास करने के लिए विशेषज्ञता को लागू करने में अपने स्वयं के अनुभवों का सोच - समझकर अवलोकन करना शामिल है । चिंतनशीलता की उनकी अवधारणा चिंतनशील के तीन अलग - अलग तरीकों को पूरा करती है जो इस प्रकार हैं :
क्रिया - पर - चिंतनशीलता
क्रिया - में - चिंतनशीलता
क्रिया - के लिए - चिंतनशीलता
डेविड कोल्ब को अनुभवात्मक शिक्षण मॉडल
डेविड कोल्ब को अनुभवात्मक शिक्षण सिद्धांत या ईएलटी पर उनके काम के लिए जाना जाता है। जॉन डेवी, कर्ट लेविन और जीन पियागेट सहित अन्य महान सिद्धांतकारों से अपना प्रभाव प्राप्त करते हुए, कोल्ब ने 1984 में इस मॉडल को प्रकाशित किया। अनुभवात्मक शिक्षण सिद्धांत चार चरणों में काम करता है- ठोस शिक्षण, चिंतनशील अवलोकन, अमूर्त अवधारणा और सक्रिय प्रयोग। चक्र के पहले दो चरणों में एक अनुभव को समझना शामिल है, दूसरे दो एक अनुभव को बदलने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। कोल्ब का तर्क है कि प्रभावी सीखने को तब देखा जाता है जब शिक्षार्थी चक्र से गुजरता है, और यह कि वे किसी भी समय चक्र में प्रवेश कर सकते हैं।
ठोस शिक्षण तब होता है जब एक शिक्षार्थी को एक नया अनुभव मिलता है, या एक नए तरीके से पिछले अनुभव की व्याख्या करता है।
इसके बाद चिंतनशील अवलोकन आता है, जहां शिक्षार्थी व्यक्तिगत रूप से अपने अनुभव को प्रतिबिंबित करता है। वे इस अनुभव का क्या अर्थ है, इस पर चिंतन करने के लिए अपने अनुभव और समझ के लेंस का उपयोग करते हैं।
अमूर्त अवधारणा तब होती है जब शिक्षार्थी नए विचार बनाता है या अनुभव और उसके बारे में उनके प्रतिबिंब के आधार पर अपनी सोच को समायोजित करता है।
सक्रिय प्रयोग वह है जहां शिक्षार्थी अपने आसपास की दुनिया में नए विचारों को लागू करता है, यह देखने के लिए कि क्या कोई संशोधन किया जाना है। यह प्रक्रिया कम समय में या लंबे समय में हो सकती है।
कोल्ब ने आगे बताया कि सीखने वालों की अपनी प्राथमिकताएँ होंगी कि वे अनुभवात्मक सीखने के चक्र में कैसे प्रवेश करते हैं, और ये प्राथमिकताएँ सीखने के चक्र तक उबलती हैं।
कोल्ब का अनुभवात्मक अधिगम चक्र मॉडल।
अनुभवात्मक सीखने का चक्र इस विचार पर टिका है कि प्रत्येक व्यक्ति में एक विशिष्ट प्रकार की सीखने की प्रवृत्ति होती है, और इस प्रकार वे अनुभवात्मक सीखने के कुछ चरणों में प्रभावी होते हैं। उदाहरण के लिए, कुछ शिक्षार्थी ठोस सीखने और चिंतनशील अवलोकन में अधिक प्रभावशाली होंगे, जबकि अन्य अमूर्त अवधारणा और सक्रिय प्रयोग में प्रभावशाली होंगे।
सीखने की चार शैलियाँ हैं:
विचलन। विचलन सीखने की शैली उन शिक्षार्थियों से भरी हुई है जो चीजों को एक अद्वितीय दृष्टिकोण से देखते हैं। वे करने के बजाय देखना चाहते हैं, और उनके पास कल्पना करने की एक मजबूत क्षमता भी है। ये शिक्षार्थी आमतौर पर समूहों में काम करना पसंद करते हैं, संस्कृतियों और लोगों में व्यापक रुचि रखते हैं, और बहुत कुछ। वे आमतौर पर ठोस सीखने और चिंतनशील अवलोकन पर ध्यान केंद्रित करते हैं, गोता लगाने से पहले स्थिति को देखना और देखना चाहते हैं।
आत्मसात करना। इस सीखने की शैली में शिक्षार्थियों को स्पष्ट जानकारी प्राप्त करना शामिल है। ये शिक्षार्थी लोगों के लिए अवधारणाओं और सार को पसंद करते हैं, और विश्लेषणात्मक मॉडल का उपयोग करके खोज करते हैं। ये शिक्षार्थी अनुभवात्मक अधिगम शैली में अमूर्त अवधारणा और चिंतनशील अवलोकन पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
अभिसरण। शिक्षार्थियों को परिवर्तित करने से समस्याओं का समाधान होता है। उन्होंने जो सीखा है उसे व्यावहारिक मुद्दों पर लागू करते हैं, और तकनीकी कार्यों को प्राथमिकता देते हैं। उन्हें नए विचारों के साथ प्रयोग करने के लिए भी जाना जाता है, और उनकी शिक्षा अमूर्त अवधारणा और सक्रिय प्रयोग पर केंद्रित है।
मिलनसार: ये शिक्षार्थी व्यावहारिकता पसंद करते हैं। वे नई चुनौतियों का आनंद लेते हैं और समस्याओं को हल करने में मदद के लिए अंतर्ज्ञान का उपयोग करते हैं। जब वे सीखते हैं तो ये शिक्षार्थी ठोस सीखने और सक्रिय प्रयोग का उपयोग करते हैं।
अनुभवात्मक सीखने के उदाहरण।
ऐसे कई तरीके हैं जिनसे प्रतिदिन अनुभवात्मक अधिगम का उपयोग किया जाता है। कुछ उदाहरणों में शामिल हैं:
जानवरों के बारे में पढ़ने के बजाय अवलोकन के माध्यम से उनके बारे में जानने के लिए चिड़ियाघर जाना।
इसके बारे में फिल्म देखने के बजाय प्रकाश संश्लेषण के बारे में जानने के लिए एक बगीचा उगाना।
अपने माता-पिता की बात सुनने के बजाय, साइकिल पर सवारी करने की कोशिश करने और सीखने की उम्मीद करते हुए अवधारणा की व्याख्या करें
अनुभवात्मक अधिगम के लाभ।
शिक्षकों और छात्रों के लिए अनुभवात्मक अधिगम के कई लाभ हैं, जिनमें शामिल हैं:
ज्ञान को तुरंत लागू करने का अवसर। प्रायोगिक शिक्षा छात्रों को वास्तविक दुनिया के अनुभवों के लिए सीखी गई चीजों को तुरंत लागू करने की अनुमति दे सकती है। इससे उन्हें जानकारी को बेहतर तरीके से बनाए रखने में मदद मिलती है।
टीम वर्क का प्रचार। अनुभवात्मक सीखने में अक्सर एक टीम में काम करना शामिल होता है, इसलिए इस सेटिंग में सीखने से छात्रों को टीम वर्क का अभ्यास करने की अनुमति मिलती है।
बेहतर प्रेरणा। छात्र अनुभवात्मक सेटिंग्स में सीखने के बारे में अधिक प्रेरित और उत्साहित हैं। प्रयोग छात्रों के लिए रोमांचक और मजेदार हैं, और वे सीखने के लिए भावुक होंगे।
प्रतिबिंब का अवसर। अनुभवात्मक मॉडल का उपयोग करने वाले छात्र अपने अनुभव और सीखने के बारे में प्रतिबिंबित करने में समय व्यतीत करने में सक्षम होते हैं। यह मूल्यवान है क्योंकि जब वे सोच सकते हैं कि उनके साथ क्या हो रहा है तो वे जानकारी को बेहतर ढंग से बनाए रखने में सक्षम हैं।
वास्तविक विश्व अभ्यास। छात्र सीखने से बहुत लाभ उठा सकते हैं जो उन्हें वास्तविक दुनिया के लिए तैयार करने में मदद करता है। प्रायोगिक अधिगम वास्तविक स्थितियों का उपयोग करने पर केंद्रित है ताकि छात्रों को सीखने में मदद मिल सके, इसलिए वे अपने भविष्य के लिए बेहतर तरीके से तैयार होते हैं।
प्रायोगिक अधिगम गतिविधियों को कक्षा में शामिल करना।
वर्तमान और इच्छुक शिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अपनी कक्षा में अनुभवात्मक सीखने के अवसरों को शामिल करने के लिए काम करें। इन शिक्षण गतिविधियों को अपनी कक्षा में शामिल करने के लिए शिक्षक कई तरीकों से काम कर सकते हैं, जिनमें शामिल हैं:
क्षेत्र यात्राएं
कला परियोजनाएं
विज्ञान प्रयोग
नकली शहर और परीक्षण
भूमिका निभाना
प्रतिबिंब और जर्नलिंग
इंटर्नशिप के अवसर
इंटरएक्टिव क्लासरूम गेम्स
विद्यार्थी अपनी कक्षा में अनुभवात्मक अधिगम से बहुत लाभ उठा सकते हैं। यदि आप एक शिक्षक हैं या एक बनने के लिए अध्ययन कर रहे हैं , तो यह शिक्षण सिद्धांत आपको अपने छात्रों के साथ अधिक प्रभावी ढंग से जुड़ने में मदद कर सकता है। कक्षा के अंदर परियोजनाओं और अनुभवों का उपयोग करने से छात्रों को अधिक प्रभावी ढंग से सीखने और उनके सीखने के अनुभवों का आनंद लेने में मदद मिलेगी।
